民国时期的学历制度，是一个颇为复杂的体系，既有对传统的继承，也有对西方教育模式的引入。这个时期的学历制度，可以说是中国教育现代化进程中的一个缩影。

民国时期学历制度 民国时期的学历等级

清末民初，科举制度的废除标志着传统学历体系的终结。1905年，清政府宣布废除科举，随后开始推行新式学堂教育。民国成立后，教育制度进一步改革，逐渐形成了以小学、中学、大学为主干的现代学历体系。这个体系的建立并非一蹴而就，而是经历了多次调整和修正。

民国初年，教育部颁布了《学校系统令》，确立了“六三三”学制，即小学六年、初中三年、高中三年。这一学制的引入显然受到了美国教育模式的影响。当时的一些教育家认为，中国的传统教育过于注重背诵和应试，缺乏对学生实际能力的培养。他们主张借鉴西方的教育理念，强调学生的全面发展。这一改革在实践中遇到了不少阻力。一些地方的学校仍然沿用旧式教学方法，尤其是在偏远地区，新式教育的推广进展缓慢。

到了20世纪20年代末30年代初，国民政府开始加强对教育的统一管理。1929年颁布的《中华民国教育宗旨及其实施方针》明确规定了各级学校的培养目标和课程设置。这一时期的教育制度逐渐趋于规范化，但也引发了一些争议。比如，有人批评当时的课程设置过于僵化，忽视了学生的个性发展；也有人认为政府对教育的干预过多，影响了学校的自主性。

民国时期的大学教育颇具特色。虽然当时的大学数量不多（据一些记载大约有几十所），但其中不乏一些后来成为国内顶尖学府的学校。比如北京大学、清华大学、南开大学等。这些学校在学术研究和人才培养方面取得了显著成就。大学的入学门槛也相当高——不仅要求学生通过严格的入学考试（通常包括国文、数学、外语等科目）还要求学生具备一定的经济条件（因为学费和生活费都不低）据后来有人提到有些家庭为了供孩子上大学不得不卖掉田产或向亲友借钱可见当时的高等教育并不是普通人能够轻易负担的起的

民国时期还出现了一些特殊的学历形式比如“函授”和“夜校”这些形式主要是为了满足那些无法全日制上学的人的需求——尤其是那些已经工作但仍希望继续深造的人据一些记载当时有不少人通过这种方式获得了中学甚至大学的文凭当然这种文凭的社会认可度并不如全日制的高但这至少为那些渴望学习的人提供了一条途径